2023-11-03 17:31:08
教育是太陽底下最光輝的事業(yè)，助力教育事業(yè)發(fā)展的人是最美麗的人。蘇陜協(xié)作教育幫扶工作開展以來，一群群“最美麗的人”走進陜西省商洛市丹鳳縣，在丹鳳教育高質量發(fā)展中留下了濃墨重彩的印跡。
2022年8月12日，南京中華中等專業(yè)學校信息技術系專業(yè)課教師吳文晶來到千里之遙的陜南山區(qū)商洛市丹鳳縣，開啟為期一年半的教育組團式幫扶工作。
助力成長 教育從“心”出發(fā)
一落腳，就遇上了新冠疫情靜態(tài)管控。作為一所山區(qū)職中，丹鳳職教中心施行的是“半封閉軍事化管理”式學生寄宿制，學校有大量的留守及單親家庭的孩子。在這段特殊時期，學校停課，幫扶團體隊與學生在校內封閉了一整個月，朝夕相處中，看著特別樸實、友善的學生，抽煙、打架、上不良網站的現(xiàn)象竟時有發(fā)生，這引起了吳文晶的特別關注。經過調查，她發(fā)現(xiàn)這些來自偏遠山區(qū)的孩子們，絕大多數人的父母迫于生計遠走他鄉(xiāng)，長期的親子分離造成了這些孩子情感冷漠，缺乏自我控制和管理的能力，也給這些孩子的成長埋下了隱患。丹職學生中有不少孩子心理問題十分嚴重：首先是與人交流困難，且對人生疏、膽怯；其次是孤獨、挫折、自卑、焦慮等問題較為普遍；第三是課堂專注度低，思維極容易渙散；第四是抽煙、打架不是出于好奇，而是已然成癮。
幫扶教師吳文晶是持證“心理健康指導教師”，一直兼職于南京市中小學生心理援助中心“陶老師工作站雨花分站”，多年來為中小學生提供心理支持、心理咨詢等專業(yè)性心理援助服務。在丹鳳職教中心，她利用自己這方面的工作經驗，找出了問題癥結并“對癥下藥”。
在幫扶的這一年里，吳老師利用一切機會走近學生，與他們建立了形形色色的“丹友群”，她稱之為“吾學友·工業(yè)機器人PLC群”、“吾球友·乒乓球健身群”、“吾聊友·普通話學習群”、“吾書友·東坡研究群”，在與“友人”學習、生活的點點滴滴中變換著不同的角色，亦師亦友，為他們搭建了輕松的心理支持環(huán)境。
說普通話的快樂“103”
吳文晶在自己的宿舍西單元103創(chuàng)辦了一個民間團體“心語心苑”工作室，學生們很喜歡這兒，私下里稱之為“寶庫”，因為這里既可以解決他們的生活問題，還能夠幫助疏導他們的心理困惑。工作室很有吸引力，每周接待量可觀。
著名教育家陶行知先生說：解放孩子的嘴巴，讓他敢說。丹鳳職教有90%的學生來自山村，學生的視野和思維不開闊，上課發(fā)言有著極大的障礙，許多班級90%的孩子起立后總是低著頭，一言不發(fā)，讓人著急。吳老師在與他們交往中還發(fā)現(xiàn)，丹鳳職教的學生們在日常生活和課堂上均使用丹鳳方言交流，從小沒有說普通話的語言環(huán)境。普通話不標準對個人升學、就業(yè)這些人生發(fā)展的問題會造成很大影響,更會成為橫亙在丹鳳職教學生面前的一道無形障礙。
“103”有一條不成文的規(guī)定，只要走進“103”就得說普通話，因為吳老師“聽不懂”丹鳳方言，這讓學生覺得很好奇。在“103”使用普通話聊天的每一天，師生距離悄然近了，還營造了一個寬松的學習普通話的語言環(huán)境，收獲了意外的教學效果，“103”讓學生在好奇之余，聊著天就掌握了普通話語音基礎知識，還讓他們感覺到通過“103”獲得了一把運用普通話進行有效交際的鑰匙。
學生們在“103”運用普通話的過程，發(fā)生了許多可見的變化：敢于表達了，從不想說、不敢說，逐步提升到“說”猶未盡，極大地提升了他們自如運用普通話進行交流的信心和能力。
2022級計算機班陳蘭嵐同學感悟很深，她在給吳老師的小紙條上寫著：人生在于嘗試和自我挑戰(zhàn)，我現(xiàn)在已經敢于用普通話表達自我觀點，更樹立了我對學習的自信心，老師，我喜歡你。
“103”還常備著小藥箱，一旦有學生出現(xiàn)皮膚問題、咳嗽癥狀、運動場上的磕碰，他們會第一時間想到去“103”尋求幫助。一管金霉素眼膏，一個創(chuàng)口貼，一盒三九感冒靈，一句溫暖的問候，就是這些生活中點點滴滴的細節(jié)，讓學生感受到一股股暖流，可以隨時獲得各種幫助。學生覺得那兒就是學校里的“家”，不僅能解決問題，還總是有各種好吃的，讓他們感受到了溫情，暖暖的。孩子們在這兒說話、聊天沒有心理負擔，“心語心苑103”的普通話環(huán)境“解決孩子的嘴巴，讓他敢說”也具有了積極的現(xiàn)實意義。
小小QQ承載濃濃的“愛”
丹鳳職教的學生沒有信息技術應用的基礎，更沒有去計算機實訓室上課的概念。上了幾周課以后，吳文晶發(fā)現(xiàn)班上積極的永遠是那么幾位學生，其余的大部分學生上課只是端坐著聽課，沒有搗亂，她便也沒有過多的在意。事情的轉變發(fā)生在一個課間，吳老師在辦公室備課，2022級計算機三班的何丹健在她辦公室門口探頭探腦，不敢進門，吳老師趕緊把她請進辦公室，邀請她一起品嘗小點心，小姑娘才怯生生地說有個難題想請教“電腦輸入法的中英文怎么切換”，吳老師聽后便是一怔，小姑娘還說他們試了按shift鍵切換，但是不管用。她聽了問題，認為這個方法沒錯，怎么會切換不過來，就抱著疑問跟隨何丹健一起來到教室，按了幾下shift鍵，確實不管用，又定睛一看，原來是輸入法被鎖定了，鼠標點一下，就恢復了正常。旁邊的幾個同學仿佛老師做了多大的事情，小心地小聲歡呼了起來。隨后吳老師通過課代表樊嘉威了解到，這么簡單的問題竟然困惑了同學們整整一天。
事后吳文晶想，如此簡單的計算機基礎操作，讓一群孩子一整天悶悶不樂，而這又是最基本的計算機操作，真是讓她很感懷。她把自己的QQ郵箱告訴了學生，告訴他們可以通過郵件的形式進行溝通，可以提問，也可以把自己感到高興的人和事以圖文的形式分享給老師。盡管通訊方式比較復古，但學生們很積極，最多的一次周末她收到了50多封郵件，并且很耐心地一一地給他們回復，吳老師很是感慨，小小的QQ讓她和孩子們都很快樂，一下就拉近了師生間的距離。
為了增強同生們參與計算機專業(yè)課學習的主動性，從第三周開始，雙休固定一個時間段，吳老師會通過QQ群師生共同討論、設計《任務清單》，課堂上再通過極域電子教室讓學生對照《任務清單》自己演示，由其他學生糾錯，通過這一改變，她欣喜地發(fā)現(xiàn)班上的積極分子變的多了起來，原來上課只聽不參與的同學，也被她“強迫”當起了小助教，盡管一次兩次比較生疏，但熟能生巧，經過幾次的體驗，學生們的動手能力得到了極大的提高，同時也養(yǎng)成了團隊合作意識。
不曾想，小小的QQ讓吳老師收獲了許多意外：辦公桌上學生作業(yè)紙包著的瓜子花生、花花綠綠的棒棒糖，還有皺巴巴的真情小紙條，從此，她的辦公室不再靜悄悄了，總會有學生探出小腦袋張望，膽子大點的孩子會直接進去和她聊學習、聊生活。走在校園里，總會有學生遠遠的跑來打招呼，還會被邀請去家里吃“糊涂面”、“糝子面”。
聚力教學 東西交流送“真經”
“水本無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而發(fā)靈光。”隨著教育組團式幫扶工作的推進，吳文晶與銅川來的幫扶老師張小雪、丹鳳職教中心老師陳會霞、吳暇、周永琪、陳茹雨組成了骨干教師互助組，以理念更新為總攬，建立起了“聽-評-研”集體備課制度，對教學設計、聽課方式、評課要求等做了詳細的規(guī)定，保證了互助組“傳、幫、帶”的有效落實。吳老師從“三教改革”入手，尤其以“任務驅動”、“場景式”教學法成功地幫助丹鳳職教的三位專業(yè)課教師改變計算機課只上理論課的舊習慣。在有計劃地“推門聽課”過程中，促進了組內教師之間優(yōu)勢互補，教學相長。
吳文晶利用《信息技術》課程辦公自動化模塊教學的優(yōu)勢，制作、設計了兩期?？兜ぢ毑┰贰贰⒕牌凇督逃M團式幫扶摘報》。制作宣傳報刊工作，在吳文晶和新教師陳茹雨之間架起了一座亦師亦友的橋梁，吳老師利用多年積累的豐富教學經驗和設計理念，悉心指導，帶著小陳老師一起制作，一起設計。在小陳去往南京跟崗學習期間，為她設計南京博物院參觀導圖，還為她推薦各類藝術設計展覽，小陳老師謙虛好學，吳老師作為“師父”認為自己很幸運，很幸福，她希望徒弟小陳能善于把握每一次機會，勤學習、善思考，快速成長。如今小陳老師已經能夠利用兩個軟件獨立設計、制作?？兜ぢ毑┰贰?。
來到丹鳳縣已經十四個月，吳文晶各方面已然是個丹鳳人，很充實，很快樂。生活中開口就是“咱們丹鳳人”，原來白皙的臉頰曬出了“丹鳳紅”，飲食上一日三頓的“千年陜面”也能接受，甚至“牛筋面”都能津津有味的吃起來。在丹鳳職教中心幫扶的時光，讓她真切感受到當地師生的純樸、友善，堅定了她成為秦嶺深處“鄉(xiāng)村教師”而付出努力的信念。
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